▲图/网页截图。

山东“专升本”政策发布2年后，随着“落地”日期迫近，引发舆论风波。

2017年，山东省调整“专升本”政策，规定2020年起，应届专科生参加“专升本”考试，综合素质测评成绩排名不得低于同年级、同专业的前40%。今年7月中旬以来，部分备战明年“专升本”的2017级学生，在山东政务服务网上留言表示“反对”。有学生认为，这样“一刀切”的规定，忽略了各个院校之间生源质量的差距，“剥夺”了部分学生的考试机会。

山东的“专升本”新政，是按“三年早知道”的原则发布并执行的。应该说，从政策本身看，并不存在“剥夺”学生的考试机会，这是公平执行新政的结果。“专升本”录取学生，不能只看“专升本”考试成绩，毕竟那样会助长高职学生的应试导向。

在此之前，有些学生几乎完全是围绕“专升本”科目学习；有的高职院校，也为了提高“升本率”，不给学生完整的高职教育，将本专业非考试科目的教学边缘化。

要求学生的综合素质测评成绩排名前40％，是为了让准备参加“专升本”的学生重视所有课程的学习，并发展综合素养。这和大学要求GPA达多少分才允许申请换专业，是类似道理。

该政策对所有学生是公平的，按照新政，你只要达到前40％，就可参加“专升本”考试；若因平时不努力排名在40％以后，而失去考试机会，那这并非“剥夺”，某种程度上是自我放弃。

当然，对部分学生的质疑，也未尝不能理解。在学历情节普遍存在的当下，很多专科生深造的愿望强烈。

但既然新规从长远看有利于高职学校形成良性的人才培养生态，且已经给出了3年的“过渡期”，从公平的角度看，尊重规则而非否定显然是更理性的选择。而如果按部分学生要求取消该政策，既是把新政当儿戏，也是对努力学习、综合素质评价成绩靠前的学生不公。

而对于“专升本”愿望强烈但综合成绩不达标的学生来说，统考也并非唯一机会，还可以选择成人高等教育专升本，包括自考、成人高考、网络教育、开放大学等途径。

总体来看，“专升本”作为选拔性考试，关注综合素质测评成绩是值得肯定的，是对以往部分高职学校和学生过分应试化的纠偏。但高职教育改革并非一蹴而就，综合素质成绩“前40%”也不是唯一选择。

真正应该关注的是，综合素质测评纳入“专升本”选拔体系，怎样做到更加公平、公正。是将某一比例作为参加考试的硬性门槛，还是将综合素质评价折合成一定分数、纳入录取考量——各地要充分听取专家、教师、学生意见，制订科学的综合素质测评体系，并公开、透明实施，接受监督。

无论如何，职业教育不单纯是为了“曲线升本”，而是为了培养更多技术人才。从长远看，只有真正将培养重心放在学生的专业技术和综合素质上，职业人才真正拥有广阔的发展空间，才能解决当下的“升本”之惑。

山东的“专升本”政策对平时不努力、只想靠应试来混文凭的学生的确不够友好，但对真正有志于升本、读研的学生来说，机会永远在那，不会关上。