10月11日是第七个“国际女童日”，由全国妇联主办，中国儿童少年基金会等承办的新时代女童及家庭网络素养——2018年“国际女童日”主题研讨会在京举行。会上发布了由中国儿童少年基金会等起草撰写的《新时代女童及家庭网络素养调研报告》。同时，中国儿童少年基金会与腾讯公司共同开发的《护蕾行动——小网民安全成长指南（家庭版）》在现场启动上线。

　　上网很难平衡学习和娱乐

　　《报告》制作周期历时半年，基于6300份有效问卷的调研统计和对部分家长和女童进行深入访谈的基础上，分析了家庭和女童网络素养的现状、特点及儿童在网络素养方面存在的主要问题，提出了加强儿童特别是女童网络素养的相关意见和建议。

　　《报告》显示，儿童首次接触互联网的年龄普遍集中在6-10岁，占比达61.4%，首次触网年龄在不断减低。整体来看儿童的网络应用能力较强，但仍然存在难以在学习、娱乐活动之间达到平衡，隐私保护意识有待加强，网络负面信息辨别能力欠缺，地区发展不平衡导致的网络能力不平衡等短板。

　　八成男孩被游戏吸引上网

　　《报告》通过分析，得出以下结论：家庭是儿童使用互联网的首选场所，在家庭使用网络的儿童占比达95%，在学校使用网络的占比18.4%。父母陪伴能够降低儿童网络依赖的可能，与父母同住的儿童每天上网时间在2小时以内的占比49.7%，每天上网超过6小时的占比7.6%；不与父母同住的儿童上网在2小时以内的占比为37%、超过6小时的占比为14.6%。父母监督教育得到孩子普遍理解，62.8%的儿童表示会听从父母关于上网的教育和限制。

　　《报告》指出，女童动手操作能力高于平均水平，96.4%的女童知道如何在手机上安装程序，75.3%的女童表示知道如何制作短视频，89%的女童知道如何在微信上屏蔽他人。相对于男童，女童更关注娱乐和美食，女童对流行元素的关注度占比达到83%，男童的关注度则为69%。在游戏动漫关注度方面，男童占比80%，女童仅为48%。 《报告》同时指出，女童更容易成为网络风险受害者，遇到过色情信息骚扰的占比达到29.3%。父母更重视防范对女童的网络骚扰，能采取防范措施的比例达到79.5%。

　　查资料要大声读出来

　　福州路小学校长 赵妤

　　我们一直和孩子、家长强调视力保护的重要性。不久前媒体报道，目前我国学生近视发生率接近60%，居世界首位，近视低龄化趋势明显。分析原因，除了课业负担，上网时间长、用眼不卫生是最主要的原因。但是要让孩子不上网也不现实，毕竟网络时代，课前预习需要上网查资料，课后作业有一部分需要网络支持完成。班里做读书活动，有学生就拿着电子书来，说买不到合适的纸质版本，网络上阅读更方便。既然无法避免上网的情况，就需要家长做好监督工作，至少要陪孩子一起上网，看看孩子在网上干什么，是不是真的在学习。小学生的自制能力不够强，家长不关注，孩子很有可能就去浏览无关网站，去玩游戏了。我建议孩子上网查资料或者阅读，都让他大声读出来，这样发挥朗读的功用，也便于家长管理。上网内容需要亲子交流，一起讨论今天上网看到的话题，帮孩子在网络世界里去伪存真。

　　技术手段控制上网时间

　　平安路第二小学校长 臧文刚

　　学生查资料，学习互助小组之间联系，包括班级微信群发布一些内容都会给孩子“触网”的机会。我发现女孩喜欢上网看电视剧、往购物车里添加物品，用社交软件和同学联系，男生主要是玩游戏，联网打，戴着耳机全情投入。其实孩子用手机、电脑干什么，家长大致都心中有数，但家长不能放任，要给孩子明确的要求，比如每天能上网多少时间，不能带去学校等等，订好契约，平衡学习和保护视力、娱乐之间的关系。现在的技术手段可以帮家长做到这一点，有的无线路由器可以设置某一终端的上线时间，到点就禁用IP地址，还有的可以给智能手机设定儿童模式。我家里，孩子周一到周四不能用手机，电视也不开，周五晚上和周六下午可以用，这是和孩子沟通好的。另外家长在上网问题上也要以身作则，回家之后查看社交软件，看看和工作生活有关的就可以了，不能一直抱着手机或者电脑看连续剧、打游戏。

　　提升儿童和家庭网络素养的建议

　　●儿童应主动提升上网安全意识，做到上网有礼仪。

　　●个人信息上传有限度，身体隐私不上网。

　　●上网不超时，自觉抵制不良信息。

　　●家长以身作则，在屏幕前作孩子好榜样。

　　●学会聆听，主动沟通，给与彼此私人空间。

　　●加强底线教育，避免孩子成为网络危害的传播者和加害者，明确告诉孩子不与陌生网友进行视频聊天或线下见面。

　　建议建立健全网络信息分级制

　　为让每一个儿童特别是女童成为拥有网络素养的行动者、积极的学习者和独立思考者，在探索数字世界的时候发现和创造自己新的可能，在网络中获得更多积极的提升，在筑梦追梦过程中快乐成长，《报告》给出了意见建议。主要是：努力提升儿童网络应用、辨识、防范、解决问题和参与互联网建设等五大网络素养能力；积极发挥家庭对儿童上网的引导作用，明确亲子间“公共领域”和“私人空间”，建立平等的“积极陪伴”关系，提高家长网络素养，包括网络知识、网络技能、网络信息辨别能力和网络使用伦理认知等；将网络素养教育纳入学校课程体系,针对不同年龄段儿童身心特点和兴趣，开发儿童网络素养教育教材体系，引导儿童在活动中认识网络、学习网络、掌握网络；建立健全网络信息分类分级制度，针对不同类别、不同级别的网络信息设定不同访问权限，尤其是对色情、暴力、毒品等网络信息，务必要严格设定访问权限等。