家长们都说自己为孩子好，但孩子也这样想吗？《全国家庭教育状况调查报告（2018）》对四、八年级学生的调查发现，部分家长离孩子眼中的“好父母”还有一段距离：言传身教不完全一致，过度关注孩子的学习，忽视孩子内心真正的诉求。

　　这种现象到八年级则更加明显，这是因为进入青春期，孩子经历着巨大的身心变化，内心对父母的“期许”也发生着变化。有些家长并没有捕捉到这些变化、真正读懂孩子内心的需求。这一错位是导致青春期亲子冲突增加、亲子亲密性下降的一个重要原因。

　　孩子最想拥有一个“温暖的家”

　　询问学生什么是人生最重要的事情，四、八年级学生选择“有温暖的家”的人数比例（39.3%、49.4%）远高于“有钱”（1.2%、1.3%）、“有社会地位”（0.6%、0.9%）、“有权力”（0.6%、0.6%）。可见，孩子都将家庭作为他们最重要的选择，反映了他们对家庭的重视和对温暖家庭的渴望。

　　从学生选择“有温暖的家”的人数比例上看，八年级的人数比例明显高于四年级。这说明，八年级学生更加看重家庭，也更加清楚地认识到拥有一个温暖的家的重要性。青春期的孩子对家长的依赖明显减少、渴望独立，与家长的沟通和相处时间减少，但家庭在他们的心目中仍然占据重要的地位。

　　调查结果表明，与金钱、权力、社会地位等相比，孩子们更看重家庭带来的幸福感和满足感。温暖的家代表了和谐亲密的家庭关系、充足有力的家庭支持、接纳互信的家庭氛围，它是幸福的重要组成部分。温暖和谐的家庭对孩子身心成长都有重要的作用。研究表明父母温暖的教养方式能减少孩子的孤独感、焦虑等消极情绪，父母温暖的情感能促进孩子合作、感恩、负责任等积极社会品质的发展。

　　父母是孩子的人生榜样

　　榜样对孩子的行为有重要影响。在对孩子最崇敬的榜样调查中发现：“父母”居四、八年级学生最崇敬榜样的第一位。

　　四年级学生最崇敬的榜样排名前三位的依次为“父母”（25.8%）、“老师”（22.5%）和“科学家”（14.2%），八年级学生最崇敬的榜样排名前三位的依次为“父母”（29.1%）、“影视歌星或体育明星”（14.6%）和“历史名人或文化名人”（12.1%）。也就是说，无论是四年级还是八年级，学生都视父母为自己最崇敬的榜样，说明他们对父母持认可的积极态度，能够发现父母身上的优秀品质。

　　父母是孩子的第一任老师，与孩子接触时间最长。以父母为榜样，榜样是直观的、真实的、具体的、可亲近的，能使孩子在情感上和心理上更容易接纳、更能引起共鸣。父母应该利用“榜样的力量”，从自身做起、从细节做起，给孩子树立良好的榜样，传递正确的价值观、积极的“能量”，为孩子创造良好的成长环境。

　　家长关注的不等于孩子想要的

　　家长更关注孩子哪些方面？孩子希望家长更关注哪些方面？家长对孩子不同方面的关注程度体现了家长的家庭教育理念、对孩子的培养目标和教育重点，反映了家长对孩子的期望。孩子希望家长关注的方面体现了孩子在成长中的需要、对家长的期待。若家长关注孩子的方面和孩子希望家长关注的方面一致，家长和孩子达成共识，家长能更好地理解孩子、及时给予孩子需要的帮助和指导。若两者出现错位，容易拉开亲子间的距离，甚至成为亲子冲突的导火索。

　　调查结果显示：

　　首先，四、八年级学生认为家长对自己最关注的方面前三位是学习情况（79.8%、79.9%）、身体健康（66.6%、66.5%）、人身安全（62.2%、52.2%），其人数比例均显著高于对道德品质（25.3%、30.7%）、日常行为习惯（15.2%、18.7%）、兴趣爱好或特长（10.8%、7.1%）、心理状况（6.5%、11.1%）的关注。这表明家庭教育存在一定程度的重智轻德、重身体健康轻心理健康倾向。众多研究都表明，学生在不同领域中的发展是相互关联、相互影响的，家长不能厚此薄彼，关注孩子的品德培养、心理健康与学习同等重要，甚至更重要。

　　其次，四、八年级学生最希望家长关注的方面存在较大差异。四年级学生最希望家长关注自己的前三位为学习情况（49.3%）、身体健康（45.1%）、人身安全（40.4%），而八年级学生最希望家长关注自己的前三位为兴趣爱好或特长（60.3%）、心理状况（39.9%）、身体健康（38.4%），其中选择“兴趣爱好或特长”的比例明显高于其他选项。这表明与四年级相比，八年级学生更希望家长关注自己除学习以外的成长情况，包括兴趣爱好或特长、心理状况。

　　将学生认为家长最关注的和学生希望家长关注的进行对比后发现，在四年级学生眼中，家长最关注的和自身希望家长关注的均是学习情况、身体健康、人身安全。但需要注意的是，四年级学生认为家长关注的内容分布比较集中，选学习情况、身体健康、人身安全的人数比例远高于其他选项，差距在30%以上；而四年级学生希望家长关注的内容分布比较“分散”，不集中，也有不少学生希望家长关注自己的兴趣爱好或特长、心理状况、同伴交往。这就表明与四年级学生感受到的家长关注相比，他们更希望家长关注自己的兴趣爱好或特长、同伴交往。

　　在八年级学生眼中，家长最关注的方面与学生希望家长关注的方面存在错位，渴望家长对兴趣爱好或特长的关注也愈加强烈。虽然青春期的孩子独立自主的意识越来越强，渴望摆脱父母的控制，但他们仍然渴望父母关注他们的心理状况，并不是希望家长什么都不管。这提示，以合适的方式关心孩子的内心需求是八年级家长重要的功课。

　　父母言传与身教间存在距离

　　对家长在孩子面前的不良行为表现进行调查发现，超过两成的四、八年级学生报告家长经常在孩子面前做出不良行为。有23.7%的四年级学生和28.6%的八年级学生报告家长经常在自己面前表现出一种或多种不良行为。这些不良行为主要在诚信、讲礼仪和遵守公共规则方面。四、八年级学生报告家长曾经“答应过孩子的事情做不到”（42.2%、63.7%）的比例最高。这个结果表明，家长在诚信方面的表现较差。

　　结果还发现，八年级孩子对家长行为的评价更低。与四年级相比，八年级学生报告曾经看到家长“乱扔垃圾”“大声喧哗”“随地吐痰”“说脏话、粗话”和“答应我的事情从不做到”的人数比例分别高11.0、18.0、13.9、15.8、21.5个百分点。

　　进入青春期，孩子常以批判的眼光看待周围的事物，好争辩，不会盲从他人的要求。若家长在孩子面前经常表现出不良行为，孩子会认为父母言行不一，容易产生抵触情绪，家庭教育的效果会大打折扣。调查也发现，报告家长不良行为很少的八年级学生中，选择父母作为人生崇敬榜样的比例最高，为32.8%；报告家长不良行为很多的八年级学生中，选择影视、文学作品、游戏等中的虚构人物为榜样的学生比例最高，为22.9%，而选择父母作为人生最崇敬的榜样学生比例较低，仅为6.3%。这说明，家长在孩子面前的表现会影响孩子对父母的看法和态度，这对八年级孩子的影响更大。

　　在小学阶段，孩子具有崇拜权威、服从权威的心理特点，对父母更容易持积极的看法。进入初中阶段，由于抽象思维的发展，孩子以理想主义看待周围的事物，对父母变得挑剔，甚至放大在父母身上看到的不足，从而影响对父母的看法。当孩子进入初中阶段，家长更需要注重以身作则，给孩子树立良好的榜样。